A gestão educacional precisa considerar as desigualdades que atravessam a trajetória dos estudantes e interferem nas condições de acesso, aprendizagem e permanência na escola. Essa perspectiva orientou o encontro de alinhamento promovido pela Gerência de Diversidade e Inclusão com a equipe da Subsecretaria de Ensino da Secretaria Municipal de Educação, Ciência e Tecnologia (Seduct), na quarta (4), com o tema “O papel da gestão nas políticas de Educação para as Relações Étnico-Raciais (ERER)”.
A programação incluiu uma análise dos fatores históricos e sociais que contribuem para a desigualdade educacional, com atenção à influência do racismo estrutural e do patriarcado na organização das oportunidades de escolarização. A discussão também abordou a necessidade de interpretar os indicadores educacionais considerando as características raciais, sociais e territoriais dos estudantes, evitando que as médias gerais da rede ocultem situações específicas de vulnerabilidade.
Os dados apresentados evidenciaram dificuldades específicas enfrentadas por diferentes públicos da rede municipal. Na Educação de Jovens e Adultos (EJA) diurna, aproximadamente quatro em cada dez estudantes da Fase VI são reprovados, enquanto cerca de um em cada sete abandona os estudos. Nas escolas do campo, quase nove em cada dez unidades relatam dificuldades para estabelecer parcerias de acompanhamento psicológico. Já as escolas quilombolas localizadas em áreas rurais enfrentam carência de profissionais de apoio pedagógico, como pedagogos, orientadores educacionais e supervisores pedagógicos.
Para o gerente de Diversidade e Inclusão, Diego Nascimento, reconhecer essas diferenças é uma condição para que as políticas educacionais alcancem os estudantes que mais precisam de atenção. “Não basta observar os resultados gerais da rede. É necessário compreender quem são os estudantes, quais barreiras enfrentam e como as desigualdades históricas interferem em suas trajetórias escolares”, destacou.
Outro ponto trabalhado foi a corresponsabilização dos diferentes setores da Seduct na construção de respostas institucionais. A proposta envolveu a identificação de escolas e grupos que necessitam de atenção prioritária, além da articulação entre as áreas responsáveis pelo acompanhamento pedagógico e pelas políticas de inclusão. Como atividade de encerramento, os participantes elaboraram estratégias iniciais por setor, buscando estabelecer caminhos de atuação conjunta para reduzir desigualdades e fortalecer a equidade educacional.
Segundo Diego, o encontro também representou uma oportunidade de aprofundar o compromisso institucional com a valorização da diversidade. “A Educação para as Relações Étnico-Raciais precisa estar incorporada às decisões e ao planejamento da gestão. Quando cada setor reconhece sua responsabilidade e trabalha de forma articulada, ampliamos as possibilidades de construir práticas institucionais mais equitativas, inclusivas e comprometidas com o direito à educação”, afirmou.
Por Jorge Rocha / Fotos: Carlos Grevi
